■ 日　　　時：	２００５年　８月２７日（土）１０：００〜１５：００
■ 場　　　所：	太白区文化センター
■ 内　　　容：	MAP事例研究会〜授業や日常指導に生かすMAPのあれこれ〜
■ 担　　　当：	研究委員
■ 報　　　告：	えんやす
■ 参　加　者：	１６名

午前の活動

いっきゅうさん

アイスブレーキング：グー・パー・グー・パー…

エンブレム（手形で自己紹介）＜学校での２学期スタート実践から＞

夏休み最大のアドベンチャー
夏休みの仕事状況
夏休みの私事状況
今日持ち帰りたいもの，期待していること（参加目的）
２学期のチャレンジ（目標）

※以上の５項目を自分の手形に書き込み，３，４人のグループで紹介し合う。

かずさん

MAPを教科・領域・時間に生かすということ

◇教科・領域・時間の目的をより効果的に達成させることがMAPのねらい

◇MAPの生かし方二類型

直接的（アクティビティそのものの導入）
間接的（互いに尊重し合う考え方や手法を取り入れる）→実践的に豊かにが課題

◇MAPの間接的な生かし方

構造主義の手法…体験学習サイクル
非構造主義の手法…概念地図法（マインドマップ）

◇概念地図法による社会科授業構成の試み

［研究の仮説］

社会科学習において，子どもたちの問いや考え方を生かす授業構成として，次のような方法で概念地図法を活用すれば，子どもたちは主体的に学ぶであろう。

学習の「問い」を組織化する工夫（学習課題発見型概念地図法）
課題を追究していく工夫（追究型概念地図法）
まとめや発展の工夫（まとめ，発展型概念地図法）

【まいける】

「体験学習法全国ミーティングにおけるMAP研の発表内容について」

何を伝えたいのか
MAP研の目標を意識すること
発表を見に来る人立場になると…

◆午後の活動◆

【いのき】

アイスブレーキング：アルプスいちまんじゃく

【タッキー】

「MAP体験会のファシリテートをして」

◇Be here の大切さを分かってもらうことの大切さ

◇参加者のニーズに応えていくことの難しさ

◇振り返りのポイント

振り返りはやればいいというのではなく，クイックチェックを活用したり，じっくりやったりと考えて行う。体験の中でよかったことを先に認めて，なぜうまくいったのか等に焦点を当てる話しやすい。

【カリメロ】

「部活動，数学の授業」

◇中学校剣道部

［活動のねらい］

新しい部の部長（２年生）を中心にチームワークで活動できるようにさせる。
新部長のリーダーシップを育てる。

［活動内容］

卵ボールキャッチ
地球を救え
バルーントローリー
振り返り

◇中学３年数学

［活動のねらい］

２次方程式を因数分解を用いて解くことができる。
a・b＝０ならば，a＝０，b＝０であることを理解できる。
途中計算の方法をきちんと表現することができる。
楽しく興味を持って授業に参加する。

［学習内容］

積が０になる乗法の計算について〜ジャンケンゲームで〜
a・b＝０ならば，a＝０，b＝０
（X＋１）（X−２）＝０の計算
X（X−１）＝０の計算
計算練習問題〜カードゲームで〜
（２次式）＝０の形から考える
まとめと振り返り
次時予告

【みっちぃ】

「MAP通信」〜職場の先生方へ〜

［通信の内容から］

◇MAPの活動をしていく上で大切な心構え（学校で子どもたちが活動する時にも大切）

Be here
Play safe
Play hard
Play fair
Have fun

◇目標の立て方（２学期の始めになど）

S(Specific)：具体的な目標
M(Measurable)：測定が可能な目標
A(Achievable)：達成可能な目標
R(Relevant)：適切な目標，成長を促すような目標
T(Trackable)：追跡できる目標

◇アクティビティ紹介　〜セブンイレブンじゃんけん〜

◇アクティビティの分類

アイスブレーキング（心と体をほぐし，リラックスするための活動）
ディインヒビタイザー（自己抑制をはずし，自分の殻を破る活動）
トラスト（信頼関係を高める活動）
イニシアティブ（課題解決をする活動）

【えんやす】

「MAPの効果測定」

◇	担当学級の児童に「自己肯定感インベントリー」と「Q-U(QUESTIONNAIRE-UTILITIES)」アンケートを行い，指導支援に役立てる。
◇	学級集団と，一人の児童という視点を常に大切にしながら，現状を把握する一つの資料としてこれからも活用していく。

活動報告一覧表に戻る

表紙に戻る