研究会＜情報交差点＞

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	【759】お久しぶりです。
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batti

- 04/5/19(水) 11:46 -


	引用なし

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ＭＡＰ研の皆様、このサイトを御覧になっている皆様、お元気でしょうか？
今年度も始まってはや一ヶ月以上が過ぎようとしていますが、忙しさに任せてしばらく連絡を取らずにいました。皆様はお変わりなく過ごされているでしょうか？

ＭＡＰ研の皆様、今年も研修会は実りあるものにしたいですね。昨年あたりから事例研究会なども行われ、一層研修の幅が出てきていると思います。また、今年はＫＡＴＭＡＮのスキルアップ研修なども計画されているようなので、奮って参加しましょう。また難波さんからの伝言で、県内の先生方で何人か組になって授業を見せてくれないか？とのことでした。日程を合わせて難波さんに授業を見ていただくというのもいいですよね。校長先生の了解さえ得られれば、ありがたいことに無償で来ていただけるそうです。皆さんの連絡お待ちしてます。

県外でお会いした皆様もお変わりないでしょうか？いつでも書き込みor連絡くださいね。それではまた。

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	【758】Re:なるほど・・・
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Sphinx

- 04/5/3(月) 17:26 -


	引用なし

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▼むしさんさん：

コメントありがとうございました。

>　１～３及び８のアクティビティについては、名称からでは、内容を察することができませんでした。またの機会に教えて頂けるとうれしく思います（きっと、名称が違うだけで内容は知っているものも、あるのでしょうけど・・・）。

5-5-5 ストレッチ（アイソメトリック・ストレッチ）
http://www.isn.ne.jp/%7Ehiro-y/map/hokoku00/genryu-3.html#555

ビート
http://www.isn.ne.jp/%7Ehiro-y/map/hokoku02/ken02_1.html
二人で向き合って，
自分で拍手（１回）→相手と２回手を合わせる→自分で拍手（２回）→相手と２回手を合わせる→自分で拍手（３回）→相手と２回…　と，拍手の回数を５まで増やしたら，１ずつ減らして最後は１で終わるというもの。

エーデルワイス
http://www.isn.ne.jp/%7Ehiro-y/map/hokoku00/kenshu4.html
このページの10番。曲を「ぞうさん」にしてもOK。

縄抜け
http://www.isn.ne.jp/%7Ehiro-y/map/hokoku00/kenshu5.html
このページの６．人間知恵の輪のところを参照。

取り急ぎ，関連箇所のリンクを並べました。違う名前のついたアクティビティ，ありました？
むしさんの実践も，ぜひまたここで紹介してください。
楽しみにしています。

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	【757】補足説明と台本サンプルを追加しました。
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Sphinx

- 04/5/3(月) 15:10 -


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Sphinxです。

ゴールデンウィーク，いかがお過ごしですか？
秋保は昼過ぎから渋滞で，行楽客の皆さんはたいへんそうです～！

>・資料室に，体験会・講習会での伝達用資料『MAPの概要』を追加しました。
>　急いで使いたいというご要望をいくつかいただいたので，取り急ぎアップロードします。補足説明と付録（Sphinxの台本）は，追々掲載しますので，しばらくお待ちください。

ということにしてましたが，今，やっと補足説明と台本サンプルを完成させて，アップロードしました。どうぞご活用ください。

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	【756】MAP研ウェブサイト更新情報（04/04/28）
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Sphinx

- 04/4/28(水) 6:05 -


	引用なし

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Sphinxです。

・資料室に，体験会・講習会での伝達用資料『MAPの概要』を追加しました。

　これは，昨日のMAP事業県内指導者連絡会議で実演したものです。今年度の体験会や講習会では，理論的側面をより意識して伝えていこうということになり，Sphinxがその伝達用資料のサンプルを作成しました。PowerPointのファイルになっているので，PowerPointがインストールされた環境で使用してください。
　急いで使いたいというご要望をいくつかいただいたので，取り急ぎアップロードします。補足説明と付録（Sphinxの台本）は，追々掲載しますので，しばらくお待ちください。

※厳密に言うとMAP研の資料ではないかもしれませんが，ここに置かせてくださいね。

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	【755】MAP研ウェブサイト更新情報（04/04/20）
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Sphinx

- 04/4/20(火) 5:45 -


	引用なし

	パスワード

2004年4月20日(火)
・トップページに５月のMAP研総会の案内を掲載しました。

　皆さん，いかがお過ごしですか？
　新年度は，何かと忙しいですね。私もグッタリしています。早くＧＷこい，こい！

※むしさん＞コメントありがとうございます！
※MAP研ウェブマスターあてメールへの回答は，もうしばらく時間をください。

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	【754】なるほど・・・
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むしさん

- 04/4/19(月) 5:30 -


	引用なし

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　うまい具合に活用されていますね。参考になりました。二人の家とか、みんなの家とかいう活動だったのですね。アクティビティは、使う人の意図によってどんどん形を変えていくものですから、名前もいつしかわからなくなってしまいます。
　活動から察するに、家を書くということは、それに付随するたくさんのイメージを共有するという活動になるのでしょうね。私がやったものよりも、かなりハードルの高い活動ですね。ある程度できあがったグループに、もう一度チームを見直させるのにとても良い活動のように感じました。機会があればやってみたいと思います。
　私自身、アクティビティにはまだ弱いので、引き続きの情報交換、楽しみにしております。私的には、アクティビティにどんな暗喩（メタファー）を乗せるのか（これが、ファシリテーターの意図するところ）が、とても興味あるところです。
　１～３及び８のアクティビティについては、名称からでは、内容を察することができませんでした。またの機会に教えて頂けるとうれしく思います（きっと、名称が違うだけで内容は知っているものも、あるのでしょうけど・・・）。
　それと、４月から勤務場所が変わりました。１年間の長期研修で現場から離れることになりました。生徒との距離がちょっと遠くなり長期的な実践の場がありませんが、単発ではいろいろな所にでられそうです。これを機に、生徒のみならず、いろいろなグループにかかわる機会がありそうです。では、また。

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	【753】MAP研ウェブサイト更新情報（04/04/06）
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Sphinx

- 04/4/6(火) 13:32 -


	引用なし

	パスワード

皆さん　こんにちは！

新学期を迎え，いかがお過ごしですか？
このウェブサイト，昨年度の研修報告がまだ未完成で，ご迷惑をおかけしております。

昨日，第６回研修会（１月）の報告をアップロードしました。
報告をまとめてくれたまんちゃん，ありがとう。

ところが，今確認したら，「平成１５年度研修報告」のページから飛んでいけないようです（そのファイルを更新し忘れた）。今晩中には修正いたしますが，それまでは下のリンクをご活用ください。

http://www.isn.ne.jp/%7Ehiro-y/map/hokoku03/ken03_6.html

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	【752】テスト
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Sphinx

- 04/4/4(日) 13:30 -


	引用なし

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えー，すみません。
ちょっと設定の変更をしたので，書き込みできるかどうかテストです。

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	【751】二人の家→四人の家
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Sphinx

- 04/4/4(日) 12:15 -


	引用なし

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▼むしさん：

>　Sphinxさん、２人で絵を描く活動をされるそうで、その反響や、その他
>の切り口などありましたら、またお聞かせください。楽しみに待ってます。

先週の木，金の二日間，テニス部の新２年生（４人）を対象にして，１時間ずつチームワークを主題にした活動をしました。この４人の間には，テニスの実力の差とモチベーションの差がかなりありまして，意欲的な生徒が空回りして疲れてしまうという状況が発生していました。そこで，後輩を向かい入れるこの時期に，４人のチームワークを少し高めておこうと思ったのです。

その中の１日目のメインの活動を「二人の家」，２日目のメインの活動を「バスは待ってくれない」にしました。１日目のシーケンスは次のようなものです。

１．５－５－５ストレッチ
２．ビート
３．ぞうさん～エーデルワイス
４．チームワークという言葉がら連想するものを紙に書く。
５．二人の家（１）二人でしゃべらずに
６．みんなの家（２）全員でしゃべりながら
７．チームワークで大切なことは？　…先ほどの紙に付け足す。
８．縄抜け（魔法のロープ）

　５で普通の「二人の家」をしたあと，６では４人で一本のペンを握って，しゃべりながら家を描かせてみました。そのあとの振り返りで，生徒から「犬を描こうと言って描いたんだけど，みんなそれぞれ違う犬をイメージするので描きにくかった」というコメントがでました。そこをさらにつっこんでみたら，みんなでひとつのことをするには「イメージの共有」が必要で，そのために「自己表現」が必要だという認識につながりました。

むしさんが [#734]で書かれた切り口の中の
・１つのお題に対して、それぞれが持っているイメージのギャップに気づくこと。（りんごと一言にいっても、それぞれの受け取り方と、イメージするものは全く違うこと）
がそのまま再現されたかんじです。

　本当はここで，相手の表現（ニーズ）を引き出すことも必要という認識まで持って行きたかったのですが，そこまでは行きませんでした。でも，二日目に行った「バスは待ってくれない」の中で，活動が沈滞したときに「ねえ，Ａちゃんからは何かないの？」と相手の発言を促す言葉が出てきて，その点を指摘できたので，まあよかったかなと思います。

以上，簡単な報告でした。

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	【750】Re:参考になりました！
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むしさん

- 04/4/2(金) 15:35 -


	引用なし

	パスワード

　少々レスが遅れましたが、ようやくなんとかなりそうな雰囲気になって
きました。４月から現場をはなれ、山口教育研修所なる職場にての勤務と
なりました。
　子どもがいない環境で実践はなかなか難しそうですが、１年間しっかり
研修はできそうです。ＡＩＴＣについては、すごく興味がありますので、
ここにもしっかり顔をだしていきますので、今後ともよろしくお願いいた
します。
　Sphinxさん、２人で絵を描く活動をされるそうで、その反響や、その他
の切り口などありましたら、またお聞かせください。楽しみに待ってます。

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	【749】MAP研メーリングリストの参加について
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Sphinx

- 04/3/26(金) 6:39 -


	引用なし

	パスワード

▼ラガーさん：

返事が遅くなりました。ごめんなさい。
yahoo!のサイトにつながらない場合があるのですね。

では，こうしましょう。

MAP研メーリングリストに参加を希望しているのに，メーリングリストのウェブ（※）にアクセスできない方は，管理人（Sphinx）までメールで参加の意思を伝えてください。そのメールは題名を「MAP研メーリングリスト参加」として，本文に，

・MAP研でのお名前（例：Sphinx）
・学校で使っている名前と所属（例：山口裕之，蔵王高）

を書き入れてください。メールをいただいたら，早急に参加手続きをとります。登録されたというメールが届けば，参加手続きは終了です。

こんなかんじでよろしくお願いします！！
このメーリングリストは，将来的にはMAP研のメンバー全員が参加するものにしたいと思っています。現在，少しずつ情報交換の場として機能しつつありますので，参加希望の方はぜひお早めに（春休みのうちに！）手続きをお願いします。

（※）
http://groups.yahoo.co.jp/group/miyagi_adventur

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	【748】教えてください
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ラガー - 04/3/22(月) 17:10 -


	引用なし

	パスワード

こんにちわ!メーリングリストのアドレスに入ろうとするとフィルターにかかってしまって入れません。私だけでしょうか？
ひとつ間違って何も記入していないメールを送信してしまいました。

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	【747】Re:MAP研究会：会員限定メーリングリストの...
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ラガー - 04/3/22(月) 17:06 -


	引用なし

	パスワード

▼Sphinxさん：
>皆さん　こんにちは！
>
>今日（２月）のMAP研の話し合いの中で，MAP会員限定のメーリングリストをつくりますとお約束しました。家に帰ってさっそく手続きをしましたので，皆さんどうぞご参加ください。
>
>http://groups.yahoo.co.jp/group/miyagi_adventure/
>
>・MAP研会員限定
>・参加手続きの過程で Yahoo! Japan ID の登録が必要です（無料）。
>・参加にはオーナー（Sphinx）の認証が必要です。
>　MAP会員であることを確認の上，できるだけ迅速に認証いたしますが，
>　忙しい時は少しお待ちいただく場合もあります。
>
>・事務的な連絡や会員相互の情報交換のためのメーリングリストです。
>・広く共有したい情報は，今まで通りこの掲示板のほうを利用してください。
>
>※ご質問は，メールまたはこの発言へのコメントでどうぞ！

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	【746】アフリカンダンスのワークショップ
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まんちゃん - 04/3/22(月) 16:23 -


	引用なし

	パスワード

昨日，何を思ったか，アフリカンダンスのワークショップに行って来ました。
（２時間体験で４，０００円，仙台のチームが東京から講師をお招きして）
ジンベ（ジェンベ）のリズムと一緒に踊る西アフリカのダンスです。踊って楽しむワークショップでしたが，けっこう面白かったです。

以前からダンスセラピーとかに少し興味を持っていたし，生徒の表現活動（音楽・体育）に良いなあと思っていたのです。
体ほぐしとかが指導要領（2002から）に出てきていますが，生徒の心と身体のやわらかさというのは大事だとMAPをやっていて感じるし，その前に教師の柔らかさがとても大事かなあと感じています。
今年度，うちの中学部ではマイムマイムやタタロチカ（ロシアのダンス）等のフォークダンスや創作ダンスが大流行でした。
知的障害の生徒はもちろん，僕が担任している自閉症の生徒も大喜びで行っていました。

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	【745】Re:今日はMAP研総会の日ですよ～
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まんちゃん - 04/3/22(月) 8:45 -


	引用なし

	パスワード

こんにちは。
所要のため，11時半で退席してしまいすみませんでした。
Sphinxも午後から部活動の練習試合と聞いていたので，記録がそうなったか少し心配してました。

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	【744】コラムを読んでの感想
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Sphinx

- 04/3/21(日) 11:48 -


	引用なし

	パスワード

▼ｋｅｎｙａさん：

>増成ヒトミ　「ヒトミのバンコクな毎日」より
>詳しくは→　 http://www.alc.co.jp/kaigai/world/hitomi/index.html

これ，読みました。
それで思ったことは，私はタイに行くと普通の人なのかも…ということ。

・音楽を聴きながら仕事をする。（職員室などで）：142話
・ひげを剃らない。：142話
・「仕事がまだ残っているけど、定時になったからかーえろ」：146話

タイ人の働きぶりで，日本人が違和感を感じることという文脈で取り上げられているいくつかの特徴は，自分にしっかり当てはまるのです。なるほど～，だから私は職員室という場所が好きになれないんだ。(-.-);

そういえば，２年ほど前にJRC（青少年赤十字）の合宿に，タイの中高生と引率の先生が参加してくれたことがありましたが，皆さんとてもいい感じの方で，働きぶりに特に違和感は感じなかったです。まあ，日本にこれる人たちというのは，一部の恵まれた人たちなんだと思いますが。

ｋｅｎｙａのおすすめ内容とは違う観点がヒットしてしまいましたが，これを読んでたいへん勉強になりました。ありがとう＞ｋｅｎｙａ！

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	【743】参考になりました！
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Sphinx

- 04/3/21(日) 11:33 -


	引用なし

	パスワード

▼むしさんさん：

お礼が遅くなってすみませんでした。
むしさんの切り口，とても参考になりました。

特に，これ（↓）が面白かったです。

>・２人とも意志がなければ、何もできないこと。（ある意味リーダーシップや積極性が必要なこと）
>・２人とも積極性がなくて、絵が描けない状況では、２人は何をすべきでしょうか？

スクールカウンセラーの集まりの中で，MAPの概要について１５分程度でしゃべる機会を与えられているのですが，大講義室でぎちぎちに集まっている状態でもこのアクティビティならできるかなと，候補にあげているところです。１５分で話し終わるということは，体験にかけられる時間は数分だけということになりますが，カウンセラーの人たちですから，体験してもらって振り返りの視点をいくつか指摘すれば，その雰囲気は理解してもらえるかなと…。

そのときに，むしさんの振り返りの視点を，もう一度参考にさせていただきます。
ありがとうございました！

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	【742】今日はMAP研総会の日ですよ～
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Sphinx

- 04/3/20(土) 8:54 -


	引用なし

	パスワード

皆さん，おはようございます。

分散会明けで，ちょっと頭痛（二日酔い）のSphinxです。

これから二女高に出発します。
今日はMAP研総会です。
皆さんにお会いするのを楽しみにしています。

皆さん，道中お気をつけてお出でください。
二女高が初めての方は，入り口が分かりにくいので
がんばってたどり着いてください。
では，会場で。

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	【741】Re:快感
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ｋｅｎｙａ - 04/3/20(土) 7:04 -


	引用なし

	パスワード

むしさんの

>　やはり大切なのは、この活動にどんな意味があって、どんなときに使うかです。今回は、私のフレームについては、あえて言及せずにおいておきます。機会があってやってみられたら、その様子を教えてください。

に関して、いいやり方ってどういうのかなといろいろ悩んでいること、私たちが試行錯誤でやっていること、こうやっていろいろな実践をシェアしていることにすごく響くコラムがあったので紹介します。

＠＠＠コラム＠＠異文化知ってるつもり？＠＠＠＠＠＠＠＠＠＠＠＠＠＠＠＠
～マニュアル世代のトライアンドエラー～

（前略）　日本には“マニュアル世代”という言葉がある。なんでもマニュア
ルに頼らないとやっていけない、独創性に欠けた人たちを指すのだそうだ。実
際、タイで出会う20代、30代の日本人の中には、“マニュアル世代”を意識さ
せる行動を取る人たちも多い。

そういう人たちは、「タイで海外生活を送るためのマニュアル」や、「タイで
仕事をするためのマニュアル」を探しているように見える。でも、使う人の絶
対数が少なければ、市販のマニュアルも存在しない。本来、マニュアルなんて
いうのは、自分自身が日々トライアンドエラーで作り上げていくものではない
だろうか。そうして培った経験というのは何物にも代え難いし、お金を出して
買えるものでもない。そんな日々の積み重ねが、人間としての成長にもつなが
っていくような、そんな気がしている。　（後略）

　　　　　　　　　　　　（増成ヒトミ　「ヒトミのバンコクな毎日」より）
詳しくは→　 http://www.alc.co.jp/kaigai/world/hitomi/index.html

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	【740】快感
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むしさん

- 04/3/12(金) 22:14 -


	引用なし

	パスワード

　battiさん、kenyaさん、いっきゅうさんはじめMAP研の皆様こんばんは。むしさん＠山口県です。私の発言から、どんどん会話が広がっていく、それもそれぞれの実践も交えて・・・。PA導入の先進県としての宮城のすごさ、そしてMAP研のモチベーションの高さをひしひしと感じさせてもらっています。こうして、中身の濃い意見交換がなされることに快感を覚えています。
　いっきゅうさんの発言にあるように、学校のどんな活動の布石としてこのアクテビティをしたらよいか・・・というところまで考えられておられることは、まさにシーケンスまでを考慮されていると言う風に感じました。AITCの大切なものの１つはやはり、学びの環境（活動する生徒の心の準備、ＦＶＣ、感情の取り扱いができるかなど）をしっかり作ってやってそれが土台にあることなんだと強く感じています。みなさんそれぞれの実践にそれぞれの切り口があって大変勉強になります。これからも、情報交換できることを期待しております。
　実はこのアクテビティの後に、こんなこともしてみました。それは、「自分のイメージを言葉だけを使っていかに聞き手に正しく使えるか？」というものです。
これは、私の学校の国語の先生が２年前に国語の授業でやっていたものです。これをＰＡ的に意味づけ、そしてフレーミングしていくとけっこう楽しくできました。
手順は次の通りです。
　１．出題者が回答者に見えないように紙に簡単な絵を書きます。
　２．出題者は、言葉だけの説明でこの絵を回答者に忠実に書いて貰います（大きさや位置関係も）。回答者はもちろん、出題者の書いた絵を見ていません。
　３．できあがった絵を見せ合い、出題者のイメージとどれくらい一致しているかを見せ合いながら、そこで起こった現象について、ふりかえりをします。
　この活動についても、いろいろなフレームがあると思います。
　ＰＡのアクテビティの中にも、相手に何かを正確に伝えることや、伝わることのあいまいさを知るものがたくさんありますよね。例えば、混線電話や、背中に文字をかいて前の人にまわすやつとか・・・。絵を書くという活動は、また違ったものを伝えてくれるようで、けっこう楽しめました。
　やはり大切なのは、この活動にどんな意味があって、どんなときに使うかです。今回は、私のフレームについては、あえて言及せずにおいておきます。機会があってやってみられたら、その様子を教えてください。では、また。

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