ＭＡＰ研究会は，宮城県教育公務員弘済会の支援によって活動しています。

〈田中裕幸さんの挨拶〉

　兵庫県では，全児童が南佃島自然学校で５泊６日の野外体験学習を行うことになっている。また，トライヤルウィークという１週間の職場体験学習も行っている。そのようなフレームばかりが目につくが，しかし大事なのは，その中身。

　野外教育関係者が集まったときに話題になるのは，「結局，大事なのは指導者だよね。人！」ということ。「本気・本音・本物」がキーワード。いくら手法やテクニックがあっても，本気でなければだめ。

〈実習：前半〉

★ラボラトリー体験学習１　「流れ星」

• 学習テーマ
  • ミス・コミュニケーションの起こるわけ
  • 一方通行・双方通行のコミュニケーションのあり方
• 実習
  • ファシリテーターが「流れ星」についての情報を参加者に一方通行の伝達方法で伝え，参加者はその情報をもとに一人一人がその情報を絵に描いていく。

• 田中さんのお話
  • 発信者側の教師は，ある枠組みをもって話している。しかし受信側一人一人の受け取り方は違う。一方通行の伝達方法の限界。
  • 新入社員研修を行っていると，近年の新入社員のコミュニケーションは自己完結型。
  • 中高校生のキャンプをやると，中高校生のコミュニケーションは投げやり型。
  • 小学生未満は自己表現欠落型・自己表現不要型。
  • 紙おむつの普及で赤ちゃんは排泄しても快適。濡れてもうったえなくてよくなった乳児期。コミュニケーションがなくなっている社会は力がなくなってきている。

★ラボラトリー体験学習２　「一方通行双方通行のコミュニケーション」

• 学習テーマ
  • 一歩通行のコミュニケーションの問題と，双方通行のコミュニケーションの有効性
  • コミュニケーションのあり方　－お互いに反応しあうことの大切さに気づいてほしいとき－
• 実習
  • 「ある図形を描いてください」と一方通行で伝える。その後で，同じような図形の組合せを双方通行で伝えてもらう。正確さの違いからコミュニケーションのあり方を学ぶ。
• 田中さんのお話
  • 一方通行のコミュニケーションの伝達率は一般に16.7％ぐらいである。今回25％だった。
  • 一方通行の授業になってはいないか？先生にとって既習のことだが，子供にとっては全く新しく聞く知識であったりする。双方通行のコミュニケーション伝達率は一般に82.3％。
  • 不登校の要因について。昔はいじめなど，深刻な事柄が要因だった。しかし，最近の要因は，第１が怠学傾向。第２が異性の言葉。第３が第三者から聞く噂。これがだいたい不登校の要因の８割を占めており，いずれもコミュニケーションの問題だといえる。第１の怠学傾向については，教師とのコミュニケーションの問題が大きく影響している。第２の異性の言葉については，「やめてくれ」といえるかどうか。つまり「No！を言えるかかどうか」にかかっている。第３の第三者から聞く噂については，「本当にそのような悪口を言ったかどうか」の確認を直接とれるかどうかにかかっている。そのようなアクションをおこせるかどうかなのだ。
  • 「私はこう思います」と言えるかどうかが大事。これは振り返りで，自己表現ができるかどうかだ。
  • 企業のできるビジネスマンは，自分でジャッジメントができ，そのジャッジメントと企業のジャッジメントを一致させることができる。昔はすぐにそれぞれの企業必要な専門知識の研修ができたが，今の企業研修では，人間力の研修をしてその上で専門知識の研修をしなくてはいけなくなってきている。私の知っている企業の採用試験ではイニシアチブゲームをする企業もある。
  • コミュニケーション能力がそれだけ低下してきている日本社会。「まあ，いいか」「たぶん，こうだろう」とすませてしまうことが多い。日常のささいなことだけでなく，大事なことでもそのようにすませてしまっている。

〈休憩〉

〈実習：後半〉

• 田中さんのお話
  • 校外学習で，自然の家やキャンプ場を訪れた際，先生が「○○学校の生徒として恥ずかしくない行動をとりなさい」という言葉をときどき聞くが，それは間違っていないだろうか。公共のマナーを守りなさいと言うならわかるが。
  • 器物損壊の起きる中学校などで，壊されないように見回りを強化するとか錠をかけるとかいうことを耳にすることがあるが，これは思い切り対症療法ではないか。器物損壊は生徒の何らかのサインであり，ストレスの発散で起きていることなのに，その場その場をとりつくろうのは良い方法ではない。本質的なところを育てることが大事。総合的な学習などで国際交流とか地域交流とかの形はとるが，本当にねらいがそうなっているか，考えてみる必要がある。

★３つにグループ分け（塩，味噌，醤油）

★ラボラトリー体験学習３　「匠の里」

• 学習テーマ
  • チームづくりのスタート
• 情報の処理の仕方
  • チーム内のコミュニケーションのあり方
  • メンバーの相互影響関係（リーダーシップ）について
• 実習
  • 「匠の家々ではそれぞれ異なった魚を養殖しています」などという各人に渡されたバラバラの情報を口頭で伝え合いながら，正解を求める問題解決実習。

• 田中さんのお話
  • ＰＡはグループアプローチだが，私はパーソナルアプローチを行っている。
  • この実習のプロセスでルール違反などがあれば，それは学びのいい素材になる。
  • 内省的な実践者を目指す。
  • 小学４年生のPTA学級懇談会で，児童のお泊り会が話題になったことがあった。お泊り会に呼ばれたとか呼ばれないとか，またプレゼントの額の上限を決めようというようなことを保護者と教師が集まった時に決めようというようなことがあった。しかし，これはPTAで決めるのではなく，子供達に投げ返して，子供達に話し合わせたらどうだろうか。そのように，何もあえて実習を取り上げなくても，素材は日常の学校生活の中にいっぱいある。
  • 学校では，なるべく失敗させずにうまくやってもらおうという感じがあり，それが気になる。訓練するなら訓練，体験を通して学ぶなら学ぶ。スムーズにことが運ぶ，うまくいくなどという社会は待っていない。
  • 何のためにやっているのか，だから体験学習に失敗はありえない。プロセスがあるから。

★ラボラトリー体験学習４　「電車の中で」

• 学習テーマ
  • コンセンサス法の体験，決められた時間内で意思決定・合意形成
  • 合意することの難しさ大切さ
  • グループ内のコミュニケーション
• 実習
  • 「電車の中では，いろいろなことが起こっています。よく見かける以下の人たちについて，あなたが気にいらない順に順位をつけてください」をまず自分で順位づけを行い，次に４〜５人でグループをつくり，話し合い合意（納得）しあってグループの気に入らない順序を決めるもの。

• 田中さんのお話
  • コンセンサス（全員の合意，価値の共有化）実習を行ったが，これについても，わざわざ実習を取り上げなくても，素材は日常の学校生活の中にいっぱいある。日常の学校生活の中にあるもので行えればよい。もしそのコンセンサスに違反するような言動があった場合は，「君たちが決めたんだから」といい子供達に返すことができる。
  • コンセンサスづくりの場で意見を言わないのなら，決まってからあとでいろいろ言うべきではない。
  • 信頼関係が大事。よく下駄箱で本音の出るPTA懇談会というのがある。懇談会では何も言わずに下駄箱に行ってから，「そうはいってもねえ～」などと議論が始まる場合が見られる。だから，その前の場づくりや先生と親の信頼関係をもっと作る。
  • 人間関係で一番大事なのは，自分関係。あたりまえのことだが，人間関係の当事者は自分と他者である。すると人間関係の要素は，自分，他者，その関係の３つになる。それそれの要素に対する理解が人間関係上の基礎となる。自分のことは自分が一番よく知っているように思える，しかし自分のことでも，気づいていないところは存在する。自己理解を深めることは自分の人生を豊かにするだけではなく，人間関係をより的確にしたり，より納得のいくものにすることに貢献する。自己理解が深まれば，自分でも思わず知らず行ってしまう，自分にとって納得のできない言動を以前よりもコントロールできる可能性が増す。
  • 概念学習と体験学習とがある。通常の学習は，過去の誰かが獲得した知識を教育者から伝達されて，それを記憶する形式で学ぶことにより「概念学習」あるいは「知的学習」とよばれる。また，文化伝承型学習とよばれたりもする。それに対して体験学習は，「いまここ」での自分の生の体験を他者と共に総合的に検討することによって学習者の変化・成長を生み出す方法。

〈田中裕幸さんのお話〉

★目的と目標

　目的は的であり，目標は道しるべ。いっきに目的地まで行ければいいが，それはなかなか難しい。いくつかの道標（つまり目標）を設けて目的地に近づくようにする。そのためには，学校や子供達のマーケティングがしっかりできているかどうかがまずは重要。

★キャリア教育

〈Ｑ&Ａ〉

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