ＭＡＰ研究会は，（財）カメイ社会教育振興財団と
宮城県教育公務員弘済会の支援によって活動しています。

＜ＴＰシャッフルのディブリーフィング＞

■日時：2001年8月6日（月）
■場所：花山少年自然の家
■報告：まんちゃん （masaki-h@sn.myswan.ne.jp）

　国立花山少年自然の家では、総合的な学習のに充実に向けて「花山自然体験プロジェクト研修会」という事業を主催しています。２泊３日で、東北６県の教員・青少年教育担当者を対象にして開催していました。私は、１日目だけ参加させていただきました（他の日は認定講習などのため不参加）。その報告をさせていただきます。

• 若柳町立有賀小学校の事例発表
• プレゼンテーションとビデオを使っての発表
• 時間：１４：００〜１５：００

　例年行っていた４・５学年児童の２泊３日の集団宿泊学習の中に、２日間PAの活動を取り入れた（登山やキャンプファイヤーもあり）もので、事前の指導でもPAを１回行っていました。ファシリテーターはいずれも花山少年自然の家職員の方ということでした。

• 時間：１５：００〜１８：００

• キャンプネームしか分からず、本名は知らないままにサヨナラしてしまいました。すみません。
• 東北６県から集まった教員・青少年教育担当者、それに少年の家ボランティアの大学生など、バラエティーでした。

■アクティビティ・シークエンス

■シークエンスと解説・個人的な感想

• １〜５はアイスブレーキング（ディインヒビタイザーも入ってる）。これが１１の伏線になっていたのですね。

• ６を一番最初ではなく、つまり理論から入っていくのではなく、ある程度活動してからFVCとCCをブリーフィングするのはいいですね。目的意識をもって集まった大人の場合はこの方法でOK！

• ８〜１３はイニシアチブ（課題解決）。エレメントを使うのは少年の家ならでは。ただ、イニシアチブの活動でしばしば意見が対立し欲求不満が高まることもあります。今回はそういうこともなかったようでスムーズに課題解決し、みんな達成感が感じられたようでした。振り返りでは、みんな感情面の高まった言葉が出ていましたし、「〇〇〇バンザイ！」が何度も出ました。
• ただ正直に告白すると、私は何度か経験しているイニシアチブだったので、知ったかぶりをしそうになる自分の気持ちを抑えるのに苦労しました。イニシアチブの時に私が苦労するのは、この「知ったかぶり」と、教員の性（サガ）からか、「しきり屋」になってしまいそうになることです。課題解決を急ぐあまり、他のメンバーの意見をよく聞かなかったり、出番を奪ってしまったりしてしまいます。

• ９のスタンド・アップが２名→４名→８名→全員達成、と数分で簡単にできてしまいました。これには、びっくり。こんなに速いのははじめてでした。

• １１の電柱でござる（PAJの林寿夫社長の命名との噂）は、難しかった。なぜなら、それまでは「円」の活動で、他のメンバーの情報を共有しやすかったのが、ここで線になり情報が入りにくかったから。また話をしないで、つまり非言語の活動にいきなりなったからです。ストレスを感じました。このチャレンジレベル（難易度）はファシリテーターの意図したことなのでしょう。
• もし、私が中学生対象にやる場合だったら、伏線として事前に、クイックラインナップをやり、非言語で誕生日順や身長順などを行うシークエンスにしたかな、と考えたりしました。

＜チキンをまわして自己紹介＞	＜ネームトス＞
＜ビビデバビデブー＞	＜ルックダウン・ルックアップ＞
＜スタンドアップ＞	＜フラフープリレーのディブリーフィング＞
＜ＴＰシャッフルのディブリーフィング＞	＜ニトロ・クロッシング＞

• PTA活動などで、球技大会をやったり飲み会をやったりしても、「まあまあ楽しかったけれど、知り合えた気がしない」と感じたりする私には、PAまたはMAPは、楽しみながら人間関係を築いていく活動として、とても有効だと思いました。たった３時間で、あれだけ知り合え、関わりあったのですから。参加者のみなさん、ありがとうございました。総合的な学習の実践、がんばってください。