kuni の研修日記

kuniの研修日記（12）
高知市介良潮見台小学校研修会

８月１３日　高知市介良潮見台小学校研修会

第２回「生きる力」を育むための体験学習推進事業研修会

目的
一人ひとりが大切にされるあたたかい仲間づくりと基盤として，価値ある体験学習にあふれた楽しく生き生きとした学校にしていくために，プロジェクトアドベンチャーをどう生かしていくか考える。

はじめての羽田…

　横浜に滞在していた僕は，１３日の早朝，横浜駅のＹ—ＣＡＴ（？）でＫＡＴと待ち合わせをしました。この研修が始まる前は，一人で新幹線にも乗ったことがなかった僕が，この日は一人でこれから飛行機に乗るところまで来たのです。僕もずいぶん成長したなあ…。と，ＫＡＴから電話。「電車に乗り遅れたから，待ってて！」。ということで，しばらく横浜駅構内をぶらぶら歩き回り（まだ店はしまっていたが…），待っていた。するとＫＡＴが，お弁当を持ってやってきました。「横浜名物焼売弁当」が僕たちの朝ご飯となりました。すぐ連絡バスに乗り，ベイブリッジを通り，羽田へ到着。仙台空港がやっとわかってきただけの僕には，羽田はあまりにも大きすぎました。何とかＫＡＴについていって，朝ご飯を食べました。「うーん，うまい！」この朝ご飯は，ＫＡＴにごちそうになったのです。

　さて，飛行機に乗ると順調な旅で，あっという間に高知県に到着しました。やはりすごいな，飛行機の力…。空港におりると，実は前日まであの有名な「よさこい祭り」だったらしく，あちこちのその余韻が残っていました。そして何よりも「暑い…」。そこに迎えに来てくれていたのが，介良潮見台小学校の教頭先生と利岡先生。もうとても楽しみという雰囲気でした。「午後からですよね。途中でお昼食べていきません？」とＫＡＴ。「せっかく早くついたので時間がもったいないから午前中からお願いします」と教頭先生。「…。」とＫＡＴ。この意識の高さ，積極さにはＫＡＴも参ったようで「ハイ，わかりました。」

　暑さにばてそうになっていると，「これでも今日は涼しい方ですわ。」それを聞いてまた倒れそうになりました。

先生方の机上には…

　車で走ること２０〜３０分，介良潮見台小学校に到着しました。とても新しい学校で，雰囲気も良く，先生方もとてもフランクな雰囲気で職員室にいらっしゃいました。校長先生の部屋へ案内していただき，職員室を歩いていると，ほとんど全員の先生方の机上に，あるある，見たことのある本の数々。皆さんが自分でＰＡに関する書物を購入しているという熱の入れようでした。

　紹介すると…，

「アドベンチャーグループカウンセリングの実践」，
「楽しみながら信頼関係を築くゲーム集」，
もちろん「今こそ学校にアドベンチャー教育を」，
「アドベンチャー教育で特色ある学校づくり」などです。

その他にも，「ＰＡ系ゲーム１０９」（今は「よく効くふれあいゲーム１１９」ですよね），そしてなんと，最近ＭＡＰでも話題になった「ワークショップ」等々，いろいろでした。とりあえず，僕も持ってて，わかってて良かった…（読んでいないところが，ポイント）。

研修会のはじまり

　さて，ＫＡＴがこの研修で掲げたのは「アドベンチャーの視点」。はじまりはじまりー。

　ニーズアセスメントをかねて，ホワイトボードに「今日ここにいる理由」を書き出してもらおうという試みで始まりました。「何を知るか」「時間の使い方」「今日の目標」「感じていること」「試してみたいこと」について。

　しかし，だーれも出てこない…。「出てこないけど，これって子どもと同じだよね。紙を渡すと書くよね」といいながら，紙を使ってニーズアセスメントは続く…。「いつ，どんなことをしたらいいの？」「２年生にもすぐにできるものは？」「今までの集団ゲームとの違いは？」「評価のポイント，評価の仕方について？」などが出されました。ＫＡＴはこのニーズに応えるように，プログラムをデザインしていきました。

ＫＡＴのレジュメは…

●学校での，学級での子どもたちの様子をお聞かせください。

（１）皆さんの学級は…

どのように見えていますか？
どんな声が聞こえますか？
何を感じますか？

（２）ＰＡの手法の意味…何ができるか？

フルバリューコントラクトとは？…Ｂｅｉｎｇの実際

生徒がもっとも効果的に学び会える環境を作り出そうとする
生徒にとって共通の「ことば」，共通の「目標」を提供する
生徒間の効果的なコミュニケーションを作り出す
適切な行動規範を作り，生徒自身がモニターリングをする（自主管理）
生徒が自分自身とグループに対する責任感を築いていく
生徒が何かを成し遂げようとする努力を力づける

（３）授業に入れていくとどうなるか？
　　　生活していく中でどうなるか？

気づき・築く

コミュニケーションスキル
意志決定の力
問題解決の能力
信頼できる力

ここからは，ＫＡＴの語録を…

	やる前がスタートではない。やって，そこからがスタート。
	個人→集団→グループ→チーム　日本では，学校では，グループ作りはするがチーム作りはしない。まとまるまではするが，まとまってからどうするのか？そこからがチームビルディング。
	グループになってから，身体・感情・思考面を考えながら人と人との関わり術，すなわち社会性を学ぶ。それを使って協働（共働）学習を重ねていく上でチームができあがってくる。

先生方のニーズアセスメントに応えて…

	「集団ゲームとの違いは？」　集団ゲーム＝レクリエーションと考えると，あまり思考を使わないよね。例えば，オールアボードでやる前に「どうする？」の投げかけがあったら違うよね。「乗れないヨー！」があったら，それで課題解決アクティビティになる。
	「２年生にもすぐできるものは？」　２年生にできるものと６年生にやるものは全然違う。アクティビティを先に考えるのではなく，グループを見てやること。例のグループの発達段階（タックマン）のグループダイナミクスをふまえることが大切。
	「担任が他の担当と入るとき（１週間に１回のペース），どのように関わるか？」　コ・リーディングで子どもの関わりを見るようにすればよい。
	「評価のポイント，仕方は？」グループの評価はできるよね。ここで，テストを返却すると折り曲げて見えなくする。日本って「隠す」文化なんだね。何故隠すんだろう？素直になれない自分中心人と関われない，関わり方を知らない公の場で照れてしまう（他学年）自分の集団を抜けると不安自己肯定感が少ない失敗，間違いをおそれるできそうもないとはじめからやろうとしない自己肯定感がない→家庭に帰っていく（その親はどうだろう？）学の授業でプレゼンテーションを求めると，９割が棒読みこれは，自分のやったことに自信が持てないからもしかしたら，その他に「みんなもそうやっているから」というのもあるのでは？

「自己肯定感」って？

　ここで自己肯定感についてのアクティビティ

　Ｂｅｉｎｇでやるように紙に手の輪郭を書いて，

親指：子供のころ，親から言われていたこと。（親として子どもに言っていること）
人差し指：人に言われる自分。（人が思っている自分）
中指：自分が思っている自分
薬指：こうでありたい自分
小指：自分への約束事
手のひら：大切に思っている言葉

　自分は他人からの言葉（評価）によって，自分を決めつけていないか？それも，他人からのマイナスイメージで。だから「オレはバカなんだ」になる。

　よく体育の先生も「運動神経がない」というけど，「運動能力」でしょ。神経はみんなにあるよ。このような言葉で，自分は運動ができないのだと思いこんでしまう。意識して，使わないようにしなければならない。

脳の仕組みについて

　脳は解放された状態で，情報を吸収していく。

「こらっ！」という怒りの声，怒鳴り声で脳を収縮させてしまう。
「こらっ！よく考えろ！」とか「こらっ！何考えてんだ！」はナンセンス。考えられるわけない。

しかし，脳の解放も度が過ぎるとだらける。ここに，クラスとしてのルールを入れていくのが，クラスづくり。この場面に，教師としての力量，バランス・調和をちりばめていってほしい。

こんな感じであっという間に時間が過ぎていったのでした。

インハウス

　ちなみにどんなアクティビティをやったかというと…

ＡＭ	ネームトスネームインパルスルックダウンルックアップ
ＰＭ	ブラインドインパルスＡＭのネームインパルスを受け脳の速さの説明カテゴリー誕生日と血液型をノンバーバルで好きな本と好きな映画をバーバルでインハウス（ＴＰシャッフルの四角形バージョン。お互いが向かい合っているので，コミュニケーションがとりやすい分…）

　さあ，帰る時間になりましたが，いっこうに質問はやみません。いつものようにＫＡＴの話も止まりません。でもみんなこの魅力に惹かれているんだなあ，ととても楽しくなります。そうこうしているうちに，森本先生と宮地先生，高知県教育センターの指導主事をされているお二人が，迎えに来てくださいました。

　そうです。これから，室戸へ行くのです，高知県の公用車で。高知空港で合流したマスターと一緒に，いざ室戸へ。マスターはその日まで３日間宇都宮でのワークショップ。それが終わってそのまま高知入り。いつもながらお疲れさま。もう何日も帰っていないそうです。

　車で走ること約２時間。室戸に着きました。途中すやすや，ビジネスホテル富士。すごいホテル。つづく…。

ｋｕｎｉ