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発達障害で不登校の息子 木イチゴ 04/7/18(日) 15:30

Re:発達障害で不登校の息子 きらママ 04/7/21(水) 11:14

Re:発達障害で不登校の息子 木イチゴ 04/7/22(木) 15:27

Re:発達障害で不登校の息子 きらママ 04/7/23(金) 12:22

ありがとう＞きらママさん！ Sphinx 04/7/23(金) 16:28

Re:ありがとう＞きらママさん！ 木イチゴ 04/7/24(土) 17:08

Re:発達障害で不登校の息子 木イチゴ 04/7/24(土) 16:54

Re:発達障害で不登校の息子 Sphinx 04/8/9(月) 7:34

Re:発達障害で不登校の息子 Sphinx 04/8/10(火) 7:07

Re:発達障害で不登校の息子 木イチゴ 04/8/13(金) 23:46

Re:発達障害で不登校の息子 Sphinx 04/9/12(日) 8:07

少し安定の方向かな？ 木イチゴ 04/10/3(日) 2:12

Re:少し安定の方向かな？ Sphinx 04/12/25(土) 15:57

	発達障害で不登校の息子
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木イチゴ

- 04/7/18(日) 15:30 -


	引用なし

	パスワード

はじめまして
私は広汎性発達障害と最近診断された小６の息子を持つ母親です。

今まで色々な事がありましたが、個性の範囲で普通学級で過ごしてきましたが、
小５の頃から不登校気味になり、最近は週１回ぐらいの登校になっています。
１ヶ月ほど前に睡眠障害で受診した医療機関で、上記と診断されました。

息子の状態について、（障害が軽度なため？）診断が付いた現在でも学校とは微妙なズレを感じています。
担任の先生とのやり取り（間に第３者に入って頂けるとやり取りがスムーズになるのかな？）や、日常生活や勉強の目標の立て方など専門的にコーディネートしていただける所を探しています。

ちなみに算数は好きですが、国語（とくに漢字）が苦手でほとんど自宅でも勉強しません。書くのが苦手なので、家庭では読みだけにしちゃったらだめでしょうか？　
問題数が多いとそれだけでやる気がなくなり、大騒ぎになるので、好きな算数でも３問だけとか、そんな状態です。でも、勉強の遅れが心配で何とか少しでも勉強して欲しいと、思っています。

「学校に行くだけで疲れる。長い時間勉強すると疲れる」･･と言います。
同級生との関係は、まぁまぁですが、年上や大人の人が苦手で、話し掛けられると無表情でとりあえず返事だけ「ハイ、ハイ」とだけ言いますが、学校の敷地内では特に対人恐怖症がひどくなってしまいます。

何かアドバイスを頂けたら幸いです。

	Re:発達障害で不登校の息子
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きらママ

- 04/7/21(水) 11:14 -


	引用なし

	パスワード

▼木イチゴさん：

はじめまして・・・。Ｓｐｈｉｎｘさんのレス前に失礼します。
Ｓｐｈｉｎｘさんの掲示板荒らしを自称しておりますきらママと申します。
おせっかいおばさんと思ってください。

>はじめまして
>私は広汎性発達障害と最近診断された小６の息子を持つ母親です。

重度自閉症の中三になる息子がおります。
あと・・・不登校関係の親の会の方々とも仲良くさせていただいております。

>今まで色々な事がありましたが、個性の範囲で普通学級で過ごしてきましたが、
>小５の頃から不登校気味になり、最近は週１回ぐらいの登校になっています。
>１ヶ月ほど前に睡眠障害で受診した医療機関で、上記と診断されました。

大変でしたね？
木いちごさんも息子さんも・・・・・。
今までに、ここに書きつくせないくらい辛い事、切ない事があったんでしょうね？
一人で悩んでいらしてのですか？
普通クラスにいるからこそ・・・「なんで？」「どうして？」「お友達はどうしてわかってくれないの？」「先生はどうして、わかってくれないの？」・・・たくさんの「どうして！！」「なぜ？」を経験されていたんでしょうね？

診断がおりたら「そうか～・・」という納得という感じですか？
診断は、それでおしまいではなくてそのお子さんの発達特性の目安・それがわかるからこそのお子さんの苦手な部分、得意な部分にあったスモールステップのプログラムを立てるための情報と一つです。

また、ご本人のこれからの為の情報です。
「なぜ、僕は（私は）～～なんだろう？」「どうして、出来ないんだろう？」・・自分自身を振り返り悩んだ時に次へのステップのために本人の情報です。
これは、ご家族と主治医・または、カウンセラーの方々とチームを組んで慎重に進める必要があります。

話がそれてしまいました・・・・。

>息子の状態について、（障害が軽度なため？）診断が付いた現在でも学校とは微妙なズレを感じています。
>担任の先生とのやり取り（間に第３者に入って頂けるとやり取りがスムーズになるのかな？）や、日常生活や勉強の目標の立て方など専門的にコーディネートしていただける所を探しています。

木いちごさんのお住まいがどこなのかわからないのなんともいえませんが・・。
学校の先生方（特殊教育を専攻されていない）は、軽度発達障害については、全くな何も知らないと考えた方が良いかと思います。
ましてや、やっとクローズアップされた障害です。
知らないままのアプローチを繰り返し・学級を運営していく・・。
通常学級でも『子どもの目線』を意識している先生でしたら、障害の有無に関係なく３５名の中の一人としてのでポイントポイントで上手く対応してくれると思いますが、・・・・。

また、学校内のコーディネーターも学校職員（学校の先生）から任命されている現状です。
このコーディネーターの先生もきちんとコーディネーターの意味を理解して活動されている先生と発達障害を知らないまま『緑化委員』『○○委員』の延長のような感じで活動されている先生と温度差が著明です。

だからこそ、木いちごさんは第三者の援助を考えられた訳ですよね？
違っていたらゴメンナサイ。
現在、民間レベルのコーディネーター事業は、始まったばかりかもしれません。
何よりも学校側が第三者の介入を『よし』とする場合が少ないからです。

この場合・・・『医者』『カウンセラー』という方がたの協力を仰ぐ事も一つの手段です。
その場合。その場合じゃなくても、まずは親御さんが様々なプログラム立案の中心的存在になるかの所為が大きいです。
大変です。・・でも、裏を返せば子どもの一番の支援者は親なのです。
その親をサポートする、専門的にアドバイスする人が必要です。
私の生活圏内でこのような活動機関は有ります。
（ここがベストと言っているのではなくて、一つの情報です。）

>ちなみに算数は好きですが、国語（とくに漢字）が苦手でほとんど自宅でも勉強しません。書くのが苦手なので、家庭では読みだけにしちゃったらだめでしょうか？　
>問題数が多いとそれだけでやる気がなくなり、大騒ぎになるので、好きな算数でも３問だけとか、そんな状態です。でも、勉強の遅れが心配で何とか少しでも勉強して欲しいと、思っています。
>
>「学校に行くだけで疲れる。長い時間勉強すると疲れる」･･と言います。
>同級生との関係は、まぁまぁですが、年上や大人の人が苦手で、話し掛けられると無表情でとりあえず返事だけ「ハイ、ハイ」とだけ言いますが、学校の敷地内では特に対人恐怖症がひどくなってしまいます。

勉強面の遅れが気になることは重々承知です。
しかし、今は勉強面よりも息子さんの気持ちです。
今までの様々な経験から今の状況に陥っています。
一番を気持ちの、自信の回復、自分の居場所、ホッとする気持ち・・この部分が重点になると思います。

>「学校に行くだけで疲れる。長い時間勉強すると疲れる」･･と言います。

この気持ちを受け入れましょう。
「疲れたね！！ほんとに今まで大変だったね！！」
勉強面は・・・苦手な物こそスモールステップと自信回復を考えたきめ細やかな
プログラムが必要になります。
得意の算数は・・・「すごいね！！」「流石だね!!」と今までどおり進めていく。
注意する事は・・・・算数に関して自身を失わせるようなアプローチをしないという事です。

>同級生との関係は、まぁまぁですが、年上や大人の人が苦手で、話し掛けられると無表情でとりあえず返事だけ「ハイ、ハイ」とだけ言いますが、学校の敷地内では特に対人恐怖症がひどくなってしまいます。

これは、今までの生活での経験から来る物かもしれません。
それを考えると学校に行く事自体、本当に大変なんだと思います。
直接あって話しをしているわけではないので上手く表現が出来ませんが・・・。

夏休み・・・ご家庭での生活プログラム・学習プログラム。
算数も３問が限度なら・・・・そこからを出発点と考えたら？
出題数と増やす方に持っていくのか？三問の問題の内容で迫るのか？・・・この二つのどちらかを選ぶかでアプローチは変りますよね？

国語・・・お子さんの状態にもよりますがまずは、音読だけで進めてみる。そして、お子さんが簡単に書ける課題を一問選らぶ。・・・その時、否定する言葉を絶対に投げかけない。お子さんが詰まったら・・・ヒントをたくさん持っていく。
そして、その一問が書けたら・・・・褒める。
写字にかんしても私たちと違う目線であることを必ず頭に置いてアプローチしましょう。

>何かアドバイスを頂けたら幸いです。

なんだか、自分の言いたい事だけを書いてしまいました。
ゴメンナサイ。

まずは・・・木いちごさんが一人で抱え込まない事が一番です。
在住地域に『親の会』はないですか？
今日も仙台は暑くなりそうです・・・・。

	Re:発達障害で不登校の息子
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木イチゴ

- 04/7/22(木) 15:27 -


	引用なし

	パスワード

▼きらママさん：

はじめまして。
お返事ありがとうございます。

>普通クラスにいるからこそ・・・「なんで？」「どうして？」「お友達はどうしてわかってくれないの？」「先生はどうして、わかってくれないの？」・・・たくさんの「どうして！！」「なぜ？」を経験されていたんでしょうね？

普通にやれば１０分ぐらいで終わりそうな宿題に何時間も費やし、
何か始めると、終わるまで、気の済むまでやってしまう我が息子。
そしてかんしゃく･･

軽度発達障害における「教科書通りの問題点」超オンパレードの我が家です。
２次障害の不登校まで。（笑）

息子の担任が替わる度に、
「集団行動が苦手で、マイペースで頑固です。かなり不注意で国語が苦手です。誉められるとがんばる時もあります。等々･･」

言い続け、そしていつも先生に助けられて来ました。
でも･･

不登校ぎみになった昨年、
１１年間の子育てで色んな事を試した結果に
「やっぱり変だ」と、自分なりに確証しました。

そんな時に「軽度発達障害」についての講演会がありました。
「もしかして･･」
初めて具体的な障害名と息子が結びついた時でした。
「何かある」とは思っていたけれど、
「まさか･･」という思いで、しばらく涙が止まりませんでした。

その後、４ヶ月の間にDr３人に診て貰い、
診断名も色々変わりましたが、最終的に「広汎性･･･」となりました。
でも、LDやADHDもかぶっている感じはしています。（診断名にはこだわっていませんが･･）

>診断がおりたら「そうか～・・」という納得という感じですか？

そう、納得でした。
でもその後息子への見方が変わった事や
「周りがあまり見えていない？」･･と思われる行動もあって、
私が思っていたより、偏りが大きかった？かもしれません。
なので、少しだけショックを受けているところです。

息子への説明は、Drから今後ゆっくりと経過を見ながら・･と言われました。

>>息子の状態について、（障害が軽度なため？）診断が付いた現在でも学校とは微妙なズレを感じています。

この辺が、私に取って、今１番の悩みかもしれません。
私も息子以上の不登校になりそうです。（苦笑）

>木いちごさんのお住まいがどこなのかわからないのなんともいえませんが・・。

宮城県です。書き忘れていました。

>現在、民間レベルのコーディネーター事業は、始まったばかりかもしれません。
>何よりも学校側が第三者の介入を『よし』とする場合が少ないからです。
>
>この場合・・・『医者』『カウンセラー』という方がたの協力を仰ぐ事も一つの手段です。
>その場合。その場合じゃなくても、まずは親御さんが様々なプログラム立案の中心的存在になるかの所為が大きいです。
>大変です。・・でも、裏を返せば子どもの一番の支援者は親なのです。
>その親をサポートする、専門的にアドバイスする人が必要です。
>私の生活圏内でこのような活動機関は有ります。
>（ここがベストと言っているのではなくて、一つの情報です。）

少しずつ自分なりに情報収集している所ですが、是非教えていただきたいです。
あと親の会についても、どこかに繋がって行きたいと思っています。

勉強面の遅れが気になることは重々承知です。
>しかし、今は勉強面よりも息子さんの気持ちです。
>今までの様々な経験から今の状況に陥っています。
>一番を気持ちの、自信の回復、自分の居場所、ホッとする気持ち・・この部分が重点になると思います。

そうですね。
１番不安定な時期は脱したようですが、
まだまだだと思います。

>夏休み・・・ご家庭での生活プログラム・学習プログラム。
>算数も３問が限度なら・・・・そこからを出発点と考えたら？
>出題数と増やす方に持っていくのか？三問の問題の内容で迫るのか？・・・この二つのどちらかを選ぶかでアプローチは変りますよね？
>
>国語・・・お子さんの状態にもよりますがまずは、音読だけで進めてみる。そして、お子さんが簡単に書ける課題を一問選らぶ。・・・その時、否定する言葉を絶対に投げかけない。お子さんが詰まったら・・・ヒントをたくさん持っていく。
>そして、その一問が書けたら・・・・褒める。
>写字にかんしても私たちと違う目線であることを必ず頭に置いてアプローチしましょう。

具体的なアドバイスありがとうございます。
もしかすると勉強面だけでなく、日常生活の日課が守れてない状態なので、
うんとスモールステップから始めないと（まずは生活について）
毎日の勉強までたどり着けないかもしれません。

一度崩れると、元に戻すのに時間がかかります。
休みになると、なおの事大変です。

きらママさん、良かったら色々教えていただけませんか？

	Re:発達障害で不登校の息子
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きらママ

- 04/7/23(金) 12:22 -


	引用なし

	パスワード

▼木イチゴさん：

こんにちは～・・。今日も暑いですね～(一。一;;)

>そんな時に「軽度発達障害」についての講演会がありました。
>「もしかして･･」
>初めて具体的な障害名と息子が結びついた時でした。
>「何かある」とは思っていたけれど、
>「まさか･･」という思いで、しばらく涙が止まりませんでした。

そうですか、講演会がきっかけですか？
「そうだと思った。」という気持ちと「まさか・・・」「どうして・・」という感情は、一緒にわきあがってきますよね・・。
私もそうでしたよ。
今でこそ、打たれても何てことないような私ですが「そうとしか考えられない」という思いと「やっぱり・・・。でも・・なんで・・」「どうして・・・」という気持ちにさいなまれた時期もありましたし・・・。
その時期は長かったようなきもします。
しかし、宇宙人のような息子を目の前にしたら、そんな感傷に浸っていられない現実もありました。

でも、だからこそ・・・。
その「まさか」の涙には正直になったほうがいいと思います。
「まさか」と思いながら「泣く」自分とそれでも子どもと向き合っている自分は一緒にいるのです。
無理やり片方に自分に摩り替える必要はないと思います。
徐々に、少しずつ・・・それこそ親の気持ちのスモールステップでいいじゃないですか？

>軽度発達障害における「教科書通りの問題点」超オンパレードの我が家です。
>２次障害の不登校まで。（笑）

変な言い方で失礼ですが・・・「ここまできたらどんとこい！！」「怖い物無よ～！！」の基点ですね？

>宮城県です。書き忘れていました。
>その後、４ヶ月の間にDr３人に診て貰い、
>診断名も色々変わりましたが、最終的に「広汎性･･･」となりました。
>でも、LDやADHDもかぶっている感じはしています。（診断名にはこだわっていませんが･･）

なるほど～・・・。
この三人のＤｒも何となくめぼしが着きました・・。（笑）
きらの主治医の先生も含まれるかな？・・・（笑）

そして、この『診断名』については保護者がどの場面を強く伝えるのか？
また、本人のその日の状態にもよると思うので『どこどこで○○といわれた』『どこどこで△△といわれた』という事にこだわる事はあまりよくないと思います。
広汎性発達障害の軽度発達障害の場合は、『確定！！』は難しいように思います。
肺がんなどのように血液検査やレントゲン、ＭＲＩなどできちんと表明されるわｋではないのです。
「『肺がん』だとおもったら『気管支癌』でした～」というのと「「『ＬＤ』だと思いますが『ＡＤＨＤ』の部分も有るかも・・・」とは、確定診断の持つ意味は全然違ってくると思います。
広汎性軽度発達障害の一番大切なのは、診断名ではなくてその子、その方にあった場面場面のアプローチであり、いかに苦手な部分のフォロースキルを本人が身に付けるか？・・という事だと思っているからです。

ア～～・まだまだ、書きたいことはたくさんあるのですが、今から、きら＝自閉症の息子　と学校のプールに行くので手短に・・・・・。

>そう、納得でした。
>でもその後息子への見方が変わった事や
>「周りがあまり見えていない？」･･と思われる行動もあって、
>私が思っていたより、偏りが大きかった？かもしれません。
>なので、少しだけショックを受けているところです。
>

軽度発達障害にお子さんに対する時の要注意事項に、「話し言葉がすむーずだけれども、思ったよりも【見かけよりも】様々な事に対する認知力・判断力は備わっていない。そのために「解っているはず・・」の対応は厳禁！！本当にわかっているのかの確認が必要。また、話し言葉に振り回されないようにする。・・・「はいはい。」とか「わかりました」とか「いやだ～」とか・・。理解せずにパターンで返している事が多々あるからです。

>普通にやれば１０分ぐらいで終わりそうな宿題に何時間も費やし、
>何か始めると、終わるまで、気の済むまでやってしまう我が息子。
>そしてかんしゃく･･

>具体的なアドバイスありがとうございます。
>もしかすると勉強面だけでなく、日常生活の日課が守れてない状態なので、
>うんとスモールステップから始めないと（まずは生活について）
>毎日の勉強までたどり着けないかもしれません。

・・・これだけでも、木いちごさんは気づいていらっしゃいますよね？
ここまで解っていれば、次へのステップ、アプローチ、プログラム作成はできますよ。

ア～～・・時間が～～。
稚拙ながら、私自身もＨＰを持っております。
そこのいきらの主治医の先生がわかる項目も有ります。
その病院内に木いちごさん対応（？）の親の会が二つあります。
一つは、受診券さえあれば入会できます。
私に好きな親の会です。
もう一つの親の会は・・良くは知らないのですが軽度発達障害が対象だったような・・。
とりあえず、電話で聞いてみてください。

あと、同じく親へのフォローアップ機関もＴＯＰページ（お知らせ項目）にリンク先が載っています。

あと、軽度発達症の子供達と学校・保護者に付いて私が思ったことのＨＰ項目です。http://www.kuronowish.com/~kiramama/oyahenosienn.htm

よかったらご覧になってみてください。
では・・・いってきま～す。

ＨＰアドレス
http://www.kuronowish.com/~kiramama/oyahenosienn.htm
（サーバーのルーターの調子が悪いので、アクセスできない事がしばしばありますがご了承ください。）

Ｓｐｈｉｎｘさん・・・木いちごさんをさらっちゃったかも？ごめんなさ～い。

	ありがとう＞きらママさん！
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Sphinx

- 04/7/23(金) 16:28 -


	引用なし

	パスワード

▼きらママさん：

>Ｓｐｈｉｎｘさん・・・木いちごさんをさらっちゃったかも？ごめんなさ～い。

いえいえ。的確なアドバイス，ありがとうございます！
私も時間があったら，もちろんきらママさんのサイトにご案内するところでした。

　＃　夏休みだっていうのに，いろいろ忙しすぎ！！

木イチゴさん，そういうわけで，管理人不在で申し訳ありません。
ぜひきらママさんのサイトを訪れてみてくださいね～。
こちらのサイトも，たまにはのぞいてみてください。
落ち着いたら，コメント書きたいなと思っています。
書き込み，ありがとうございました。

　＃　今日はこれから仙台駅前でMAPの飲み会です。
　＃　明日は花山少年自然の家でMAP研。
　＃　飲み過ぎないように，早く帰るようにしないと…。

	Re:発達障害で不登校の息子
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木イチゴ

- 04/7/24(土) 16:54 -


	引用なし

	パスワード

▼きらママさん：

色々アドバイスありがとうございました。

先ほどきらママさんのHP行って来ました。
もしかして･･と思いましたが、やっぱりきらくんと同じ先生でした。びっくりです。
そして今思い出したのですが、待合室に置いてあった、サポートブック･･
あれってきらママさんのですよね～
な～んと、すでにお世話になってました。（笑）

親の会もずっとさがしていて、院内にあったなんて知りませんでした。
きらママさんと同じ親の会に入れるんですね～。嬉しいです。
早速連絡してみます。

>変な言い方で失礼ですが・・・「ここまできたらどんとこい！！」「怖い物無よ～！！」の基点ですね？

そうですね。
スモールスッテップの導入もやりやすいかもしれません。
家族内でも（主人や高３の長女）まだ全部受け入れられていないと思うので･･

息子がもっともっとがまんしていたら（不登校にならなかったら）
私も理解してあげられなかったと思います。

>広汎性軽度発達障害の一番大切なのは、診断名ではなくてその子、その方にあった場面場面のアプローチであり、いかに苦手な部分のフォロースキルを本人が身に付けるか？・・という事だと思っているからです。

その為には、「なぜ」「どうして」の視点で子どもを見れるように、
そして、もっともっとお勉強しなければ･･と思っています。

>軽度発達障害にお子さんに対する時の要注意事項に、「話し言葉がすむーずだけれども、思ったよりも【見かけよりも】様々な事に対する認知力・判断力は備わっていない。そのために「解っているはず・・」の対応は厳禁！！本当にわかっているのかの確認が必要。また、話し言葉に振り回されないようにする。・・・「はいはい。」とか「わかりました」とか「いやだ～」とか・・。理解せずにパターンで返している事が多々あるからです。

本当にそうです。
私も家族も先生も、今までどれだけだまされてきた事か･･
要注意人物です。（笑）

>・・・これだけでも、木いちごさんは気づいていらっしゃいますよね？
>ここまで解っていれば、次へのステップ、アプローチ、プログラム作成はできますよ。

何とかたどり着きました～
次は･･････
教えてくださ～い。

	Re:ありがとう＞きらママさん！
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木イチゴ

- 04/7/24(土) 17:08 -


	引用なし

	パスワード

▼Sphinxさん：

きらママさんにさらわれてしまいましたが、今後ともよろしくお願いします。（笑）

お忙しそうですね。
暑い毎日～夏ばてしないように気をつけてください。
花山自然の家、たまに利用しています。涼しいですよね～

あと、お返事が遅くなっても気にしていませんので･･

	Re:発達障害で不登校の息子
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Sphinx

- 04/8/9(月) 7:34 -


	引用なし

	パスワード

▼木イチゴさん：

こんにちは！
お母さんにとってはいろいろたいへんな夏休み，いかがお過ごしでしょう。
返信がとても遅れてしまって，ごめんなさい。

ところで，私は養護学校と高等学校を行ったり来たりしていて，
養護学校の中でも比較的重度な障害をかかえた生徒たちと過ごしていました。
それで，広汎性発達障害への対応については，ほとんど未体験です。
私のお友達を思い返してみて，その辺の経験が豊かな方と言えば，
仙台発子育て支援情報というサイトをひらいているリンダさんですね。
http://homepage1.nifty.com/527/mindex.htm

木イチゴさんのひとつひとつの質問については，きらママさんからもう具体的な
アドバイスがついていますので，私からは，少し一般的な話しを書いてみます。

・日常生活の日課が守られない。
・家庭学習が長続きしない。

ということについて。

木イチゴさんは「何か始めると気が済むまでやって，最後にかんしゃく」というような
ことを書かれていますが，最後にかんしゃくがついてくるということは，気が済むまで
しているというより，むしろやめられなくなって疲れている…ということではないかと
感じました。どうでしょう，そんな感じはないですか？

「終わりを明確にする」ということは，実は「満足感」を得るために大事なことです。
しかもその終わりは，他者から与えられたものでなく，自分で決めたもののほうが
いいです。終わりは時間で決めてもいいし，勉強であれば問題数で決めてもいいのですが，
どちらかというと問題数で決めるほうが，分かりやすいかな。

自分で決めたところまで，自分の力でできたとしたら，満足感を感じることが
できます。そうやって小さな満足を積み上げていく過程で，きらママさんの
書かれた「自信の回復」「気持ちの快復」というのが起こっていきます。
叱咤されずに学習することで，家がより「居心地のいい場所」になります。

そういう勉強をサポートするためのポイントがいくつかあると思います。

１）勉強が終わった後に，楽しいことが待っていること。

　これは終わった後の「満足感」を高めて，次にもう一度ガンバロウという
気持ちを起こさせるためのものです。彼が好きで，できればその場面以外では
手に入らないことがいいです。例えば，勉強のあとに必ずジュース１本とか
（私の場合はビールですが），好きなビデオを見られるとか。終わったら寝る
というのは，いまいちです。寝るという行為は勉強が終わらなくても必ずしますから。
彼の勉強へのモチベーションがあがる活動ってなんでしょう。

２）努力のあとが，目に見えるような記録表があること。

　自分ががんばったことを振り返って自分で確認させることは大切です。
例えば，算数の問題数や国語の勉強量に合わせて棒グラフが伸びるような
表をつくって，最初に目標を設定して，そこまで伸びたら終わり…という
感じの表をつくってみてはどうでしょう。

○月　×日（　）　国語　●●|○○○　　　算数　●●○|○○

縦線が目標値…朝に息子さんとお母さんが一緒に考えて決める。最初は自分の
できる範囲から，慣れてきたらちょっとチャレンジしてみる。

　目標値まで届いたら今日の勉強は終わりで，がんばったことを確認してから，
終わった後の楽しい活動に移行します。

３）できるだけ決まった場所・決まった時間で学習する

と，ここまで書いて，もう出張の時間！！
あと少しだけど，つづきはまた後ほど。

	Re:発達障害で不登校の息子
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Sphinx

- 04/8/10(火) 7:07 -


	引用なし

	パスワード

▼木イチゴさん：

>○月　×日（　）　国語　●●|○○○　　　算数　●●○|○○

投稿したあと考えたんですが，この記録表は分かりにくいですね。
目標の数だけ○があって，全部塗りつぶしたら終わり…のほうがいいです。

３）できるだけ決まった場所・決まった時間で学習する

なかなか生活リズムがつかなくてご苦労されているようですね。
生活リズムをつけるときは，根気強くパターンにはめていくという
ねばり強さが必要かも。それから，家族全員がそのパターンを了解している
ことも大切です。お母さんが一生懸命パターン化しようとしても，
他の家族にそれが伝わっていないと，そこからパターンが崩れていきます。

勉強も，例えばおやつ前の30分とか，後ろに用意した「楽しいこと」の
中身にあうタイミングで設定していくといいと思います。場所も，できるだけ
同じ場所がいいです。食卓で，お母さんの目の届く場所とか。
楽しいことが後ろに待っているという状況が，やはりポイントだと思います。
一度にすべての生活リズムをつけるのは無理ですが，１回にひとつ，
今回なら「この時間にここで勉強して，終わったら○○」というリズムに
焦点をあててやっていくということになるかと思います。

とりあえず，私が思いつく部分はこんなかんじです。
もし分かりにくいところがあれば，気兼ねなく聞いてください。
お役に立つ部分があるといいのですが…。

	Re:発達障害で不登校の息子
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木イチゴ

- 04/8/13(金) 23:46 -


	引用なし

	パスワード

▼Sphinxさん：

お忙しい中、お返事ありがとうございました。

夏休み前には、年上の人（特に大人）に対する対人恐怖を強く訴えていた息子でしたが、
夏休みに入ってからは随分落ち着き、両親の実家のある北海道に一人で行けるまでになりました。
親元から離れて２週間、楽しく（？）やっているようですが、いよいよ明日帰って来ます。どんなお土産話をしてくれるのかな。
報告話は苦手なので、結局聞きだす？形になってしまうかも･･（笑）　楽しみです。

>私のお友達を思い返してみて，その辺の経験が豊かな方と言えば，
>仙台発子育て支援情報というサイトをひらいているリンダさんですね。
>http://homepage1.nifty.com/527/mindex.htm

リンダさんのHP行ってみました。
私の知らなかった県内外の情報が盛り沢山で、参考になる所が一杯でした。
息子の状態も考慮しながら、今後の事を考えていきたいと思います。
（地元にももっと色々あると良いな～と、思いました）

>木イチゴさんは「何か始めると気が済むまでやって，最後にかんしゃく」というような
>ことを書かれていますが，最後にかんしゃくがついてくるということは，気が済むまで
>しているというより，むしろやめられなくなって疲れている…ということではないかと
>感じました。どうでしょう，そんな感じはないですか？

「むしろやめられなくなって疲れている…」
　今までそのような見方をした事がなかったのですが、
　もしかすると、そう言う時もあるかもしれません。

　ガツンと注意された事でかんしゃくをおこすこともありますし、
　絵などは、気が済むまでやっても、
　できばえに納得出来ずに、かんしゃく～もあります。
　テレビゲームなどは、クリアーするまで、本を読み始めたら、最後まで。
　終わりがないものは、回数か時間か何かルールがないと、時には決めても、
　中々終われません。
　多分、落ち着かない時、眠い時など気持ちが不安定な時は、なおの事、
　かんしゃくに繋がっているかもしれません。

>そういう勉強をサポートするためのポイントがいくつかあると思います。
>
>１）勉強が終わった後に，楽しいことが待っていること。
>
>　　彼の勉強へのモチベーションがあがる活動ってなんでしょう。
　　
　　　おやつとか、私と一緒に遊ぶ事。トランプとかゲームとか･･
　　　
>２）努力のあとが，目に見えるような記録表があること。

　　息子自身が目標を決め、ここまでがんばったと分かるように、
　　表にするのですね。
　　
>　自分ががんばったことを振り返って自分で確認させることは大切です。
　　
　　多分そう言う確認行為は、かなり苦手な事だと思うのですが、
　　とても大切な事なので、ぜひ取り入れ活用してみたいです。
　　引っ張ると棒が伸びる･･表って、面白いですね。
　　その仕掛けにつられて、活用してくれると良いなって思いました。
　　
　　目標は、１日や１週間や1ヶ月と色々ありますが、
　　組み合わせれば良いのかな　　出来なかった時は？

>３）できるだけ決まった場所・決まった時間で学習する

　　一人だけで勉強出来ないので、私が仕事や家事をしていない時、
　　夏休み中は、午前中か夕方ですね。
　　

ところで、「生活のリズムをどうやって着けるか～」

スケジュール表を使ってみようと･･ずっと考えていましたが、
どうやって興味を持たせるか、どう言うやり方だと活用できるか？
私なりに考えてみましたので、またご意見いただければ･･と思います。

＊スケジュール表と項目のカードを作る
　（計画表を作るのを嫌がる（過去何度も失敗）ので、今回は私が表と項目を作る　）
＊本人に項目を選ばせ、時間を決めて貼り付けてもらう（選ぶ項目は１個か２個）
　（自分で選択させた方が納得して守る？）
＊基本の基本（食べる事と睡眠）から始める
　（沢山の項目（目標）があると、苦手意識でやる気が出ないので）

　　食事時間は始めに決めておく（家族共通の事なので）
　　薬の時間は現在の通りとする（定着しているので）
　　一番最初に、「寝る」「起きる」の時間を決めてもらう
　　日課が定着したら、次の項目を選ばせる（３択とか）
　　定着（目標達成）したら、ご褒美をあげる
　　日課表は大きく見やすい所に貼る

　　項目の内容
　　　歯みがき・顔をあらう　着がえ・パジャマをたたむ　勉強タイム　
　　　おやつタイム　おてつだい（　　　　　　　）おふろタイム
　　　歯みがき　パジャマに着がえる　ねる　起きる　薬をのむ
　　　ゲームお休みタイム　など　　

こんな感じですが、いかがでしょうか？

	Re:発達障害で不登校の息子
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Sphinx

- 04/9/12(日) 8:07 -


	引用なし

	パスワード

▼木イチゴさん：

お久しぶりです。
反応が悪くてすみません！

>親元から離れて２週間、楽しく（？）やっているようですが、いよいよ明日帰って来ます。どんなお土産話をしてくれるのかな。
>報告話は苦手なので、結局聞きだす？形になってしまうかも･･（笑）　楽しみです。

楽しい報告，してくれましたか？(^_^)
息子さんは，カメラとかデジカメには興味ないですか？旅行中の出来事をデジカメに撮ってきてもらって，それを見ながら話しを聞いたらどうかなあなんて思いました。

>　絵などは、気が済むまでやっても、
>　できばえに納得出来ずに、かんしゃく～もあります。

できた部分について，周りからのプラスの評価をしてあげたりするとどうでしょうね。「おー，いい絵が描けたね～。写真にとって終わりにしようか」なんて言いながら，デジカメに撮って片づける…とか。（んー，年齢不相応…？）

>>　自分ががんばったことを振り返って自分で確認させることは大切です。

もしかしたら，その前に彼ががんばったことを周囲が評価して，フィードバックしてあげることが必要かもしれないということです。

スケジュールの計画についてですが，少しハードな内容かなと思います。
現在，息子さんの気持ちの状態が新しいことを受け入れられるようであればOKなんですけど，そうではなく，いろんな面で疲れている状態なんですよね。過去に何度も失敗している計画表を，そのタイミングで導入するのは，彼にとって負担ではないかな～と…。

今，家庭は「安心の場所」になる必要があるわけですから，むしろチャレンジレベルは下げていく方向性だと思います。でもそれは自由気ままにするというのではなくて，彼のやってみたいなあという気持ちを引き出しつつ，ちょっとしたチャレンジで成功体験を積んでいくというかんじです。
勉強も，いきなりハードな勉強ではなくて，今の彼の状態で十分達成できる部分から入っていき，出来たことを一緒に確認し，ほめて，終わった後の楽しみに移行する。そういう小さな積み重ねの中から，自信が芽生えるのを待ってあげる。

高すぎるチャレンジは，パニックを引き起こします。ちょうどいいチャレンジは成長を促します。今の息子さんにとって，成長を促すようなチャレンジレベルって，どのへんでしょうね。

	少し安定の方向かな？
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木イチゴ

- 04/10/3(日) 2:12 -


	引用なし

	パスワード

▼Sphinxさん：

お返事遅くなりました。
息子は、２学期から完全不登校になっております。

夏休みは、息子にとっては大変良い休養となり、かなり落ち着きを取り戻したようでしたが･･
６年生ともなると夏休みの課題がかなり多く、それがプレッシャーとなって、
「どれも完成出来ない」状況になってしまいました。

焦り→不安・こだわりが強くなる→完璧じゃ無いとダメ→
宿題全部出来ないから学校行けない→不登校→不安・こだわり増強･･

ただ、９月には修学旅行がありましたが、それは何とか参加しました。
すごく行きたいと言う事が分かったので、少々無理に押し出してみましたら、行けました。
お友達と一緒なら楽しめるようでした。
（誰かに着いて行けば何とかなる･･状況だとOKな息子）

その後タイミング良く１年間休んでいた（不安定になってから止めた）空手の合宿があり、
「練習はしなくて良いから、一緒に泊まりに行かない」とお友達が誘ってくれて、
そちらにも参加し、楽しく過ごす事が出来ました。

「大人の人とはしゃべれない」と言っていた息子でしたが、
1～５年生までお世話になっていた空手の先生に自分から話しかけていた所を見かけ、
久しぶりにホッとした気分になりました。

そして、先週の月曜日からやっと自宅での勉強が出来るようになりました。

まずは大好きな理科からはじめ、
今は、国、算、理、社の４教科、簡単なもの少しずつを１週間続けることが出来ました。
このまま続いてくれると良いな～と祈る気持ちです。

新しい事を受け入れるのにうんと時間がかかるけど、それが崩れるのは超早･･ですので･･（苦笑）

>>息子さんは，カメラとかデジカメには興味ないですか？旅行中の出来事をデジカメに撮ってきてもらって，それを見ながら話しを聞いたらどうかなあなんて思いました。

Sphinxさんが提案してくださった「写真」、私も実は考えていました。
デジカメだと、自由に撮れるし、編集も楽ですし･･
ただ自分では器械ものは苦手だと思っているふしがあって、余り触らないのですが、
私が撮ってると、「やらせて～」と言ってくる時もあるので、私が撮る機会を増やせば良いのかな～と。
ただその私もかなりな器械オンチなので･･（涙）
ここは、息子とは相性のあまり良くないパパさんに登場してもらう（くれるのかな？）と良いのか～。

>スケジュールの計画についてですが，少しハードな内容かなと思います。
>現在，息子さんの気持ちの状態が新しいことを受け入れられるようであればOKなんですけど，そうではなく，いろんな面で疲れている状態なんですよね。過去に何度も失敗している計画表を，そのタイミングで導入するのは，彼にとって負担ではないかな～と…。

その通りでした。
「僕はそう言うの苦手なんだよ～」と言われ、はなから却下でした。

今は午前中のお勉強タイムと夕方に登校（車から降り、先生と挨拶する時もちらほら）が日課になり始めた事で、リズムが着いてきた感じです。

	Re:少し安定の方向かな？
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Sphinx

- 04/12/25(土) 15:57 -


	引用なし

	パスワード

▼木イチゴさん：

お久しぶりです。

>６年生ともなると夏休みの課題がかなり多く、それがプレッシャーとなって、
>「どれも完成出来ない」状況になってしまいました。
>
>焦り→不安・こだわりが強くなる→完璧じゃ無いとダメ→
>宿題全部出来ないから学校行けない→不登校→不安・こだわり増強･･

他のみんなはできているのに，自分はできない。
そういうところで焦りを感じて，自己否定の感情に支配されていく。
というような状況が目に浮かんできます。

自分を肯定的に受け止めるということは，生きていき上でとても大切なことです。（そう書いている私もけっこう自分に否定的になったりするんですが）それに関連して，自尊感情とかセルフエスティームという言葉があるのですが，もしよろしければそれらの言葉でウェブ検索をしてみてください。もしかしたら，ためになるページが引っかかるかも。

また，例えばこんなゲームもあります。２人か３人になって，まずは自分の長所をできるだけ紹介します。他の人は聞き役だけ。制限時間はそのときどきですが，例えば１分とか。３人いたら３分で終了。次に，自分の短所をまたできるだけ多く紹介するのですが，今度は聞き役の人は，それを長所として言い換えてあげます。例えば「忘れっぽいんです」という短所は「へー，じゃあとても気持ちの切り替えが早くできるってコトですね」というぐあいに。私たちはこのゲームのことを「オセロ紹介」と言ってます。

今まで短所だと思っていたことが，見る角度を変えることで長所になってしまう。短所も長所も，自分の特徴のひとつなんだなと気付いたりするんです。木イチゴさんが，息子さんについて一人で練習のつもりでやってみたらいかがですか？息子さんの長所を箇条書きでかけるだけ書いてみる。そのあと，息子さんの短所をできるだけ多く書いて，それを長所として書き換えてみる。けっこう面白いかも！

>ただ、９月には修学旅行がありましたが、それは何とか参加しました。

>その後タイミング良く１年間休んでいた（不安定になってから止めた）空手の合宿があり、

>「大人の人とはしゃべれない」と言っていた息子でしたが、

>そして、先週の月曜日からやっと自宅での勉強が出来るようになりました。

こういうちょっとしたチャレンジの成功，うれしいですよね。きっと息子さんも手応えを感じているのではないでしょうか。その辺のことを，「できた」と共有してあげるとどうなるでしょう。

>ただ自分では器械ものは苦手だと思っているふしがあって、余り触らないのですが、
>私が撮ってると、「やらせて～」と言ってくる時もあるので、私が撮る機会を増やせば良いのかな～と。

デジカメはパソコンと違って，スイッチを入れてシャッターを押すだけですから，きっとすぐに慣れますよ。イベントだけのデジカメにしないで，例えばデジカメで毎日楽しかった場面を撮るとか，それをブログにしちゃうとか，そういうアイディアはどうですか？こういうのは，学校の勉強と違って「評価されないこと」（友達と比較されないこと，しなくていいこと）なんです。息子さんが自分のペースで取り組める楽しみが増えるといいなあと思います。

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